就读初三的小菲，去年暑假到市科技馆参与了为期一周的“争当科普志愿者，学做小小讲解员”活动。小菲和其他15名中学生一起，在经过科技馆讲解老师半天的培训后，被分配至不同的展区，为前来参观的市民和儿童提供讲解服务。小菲和其他担任讲解的科普志愿者，结合各自所在展区的展板内容、展教设施或演示实验等，依据事先背下的讲解词，为兴致勃勃的参观者诠释相关科学原理，解惑各类科学现象的奥秘。

　　看似简单的讲授，做起来却并不是特别容易。小菲和同伴们刚开始讲解时显得很紧张，不是突然忘了“解说词”，就是回答观众问题时往往“词不达意”，更谈不上运用身体语言了。还在经过讲解老师的指导并实践了几天后，这些小小讲解员开始慢慢变得称职了。一周的讲解任务让小菲体会到，无论面对灿烂的星空、欢唱的喷泉、多彩的元素，还是模拟飞机、全息音响、生命之旅，能够为每一个科学现象给出恰当的语言解说，是要多少文化的厚植和讲授的技巧啊！

　　到了去年11月，小菲报上自己的姓名去参加了区里的科技竞赛并顺利进入复赛。在复赛的答辩环节，每位入选者须通过PPT向评委展示自己的研究项目，并同步用5分钟的时间概述研究项目的要点。这次的答辩，让小菲又一次感受到讲授方法的重要性，它不仅能拉近自己与诸多评委的沟通距离，还能借助精巧的构思和简洁的语言，让各位评委理解自己研究项目的科学性、实用性和创新性。讲授方法的上述应用，让小菲又一次收获满满。

　　众所周知，讲授法是指主讲者通过语言方式向受众传授或传播知识的方法。讲授法通常包括讲述、讲解、讲演三种方式。教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教育学生的方式即是讲授法。中小学生在课堂学习和科技实践中尝试应用讲授法，有助于其在向他人进行传播的过程中，深入理解科学知识，逐步拓宽自身视野，以及锻炼社交能力等。家长应鼓励孩子学会应用讲授的方法。

　　中小学生家长应向孩子传播的是，讲授法对其并不陌生，教师在课堂教学中常常使用这种方法，不过此时作为学生的孩子们只是被动的聆听者。不同学科的科学教师在课堂上主要运用语言方式，系统的向孩子们传授科学知识，提供科技信息，因此讲授法主要是以单向传播的方式来进行教学的方法之一。一般来说，讲授法在科学知识和科技信息传授中，主要适宜于陈述性科学知识的教学。如对科学史的介绍、科学概念的阐述、科学知识应用的描述等方面运用讲授法，都会有较好的效果。

　　中小学生家长还应向孩子传播的是，从作为科学课堂上教师应用讲授法施教的受教育者，到自己成为应用讲授法向他人进行科学传播的主讲者，对孩子而言是一种质的飞跃。这种质的飞跃标志着孩子在探索“教”的能力，在提升自身的传播技能。不言而喻，要向他人传授科学知识或是传播科技信息，则先要使自身对所涉及的科学内涵有更为深刻的理解。因此从某一种意义上说，“教”被认为是最好的“学”。即孩子应用讲授法向他人进行科学传播，对自身来说是学习、理解和探索科学的最有效途径之一。

　　记得多年前在美国科学教师协会的年会上，就曾介绍过中学生作为主讲者向同龄人进行科学传播的成功例子。几位南卡罗莱纳州的中学化学教师、大学教授和公共博物馆的科学管理员，共同设计并组织了数十名经过短暂培训后的高中学生作为志愿者，为参观公共博物馆举办的“聚合物与人类”科学实践活动的300名中学生以及数百名当地民众，进行有关探究DNA、尼龙、橡胶、胶水及其它聚乙烯聚合物的导览和讲解工作。

　　通过上述活动，这些作为志愿者的高中学生，不仅学会了如何运用讲授法向那些来自不同社区和背景迥异的同龄人以及其他公众传授知识，还进一步巩固和深化了自身对化学学科的认识，一些学生还由此产生了未来成为一名化学家的愿望。这一案例与我国一些科技场馆招募中小学生担任展区讲解工作的科普志愿者，在培养目标和方式上有很多相似之处。家长应引导孩子热情参加这类活动，以促进自身和他人对科学的理解。

　　中小学生家长亦要引导孩子认识到，应用讲授法最大的优点，在于主讲者能够非常经济的同时向很多人传授科学知识与科技信息。在同等的时间里，聆听讲授的受众从中能够得到远大于自己阅读所得到的知识量。除此之外，通过讲授者风采的展示，与听众之间的互动交流，还能够在一定程度上促进主讲者和受众各自心理品质的发展，足以彰显讲授法的活力。

　　当然，家长亦要提醒孩子，在应用讲授法向他人进行科学传播的过程中，一定要注意内容陈述的通俗易懂和科学准确，语言表达的生动流畅和吐字清晰，及整体形象的大方得体和富有感染力，这样才可以提升讲授的效果，同时显现自身的良好素养。你的孩子有过这样的体验吗？